本课程主要从中学生物的视角入手，根据本课程的特点，有目的的将课程分成大概如下几讲：
第一讲：课程、教学、学习理论分别是教育学的分支学科，课程理论主要研究教学内容的设计、编制和改革，教学理论研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术，学习理论是描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。随着时代的发展社会的进步，以上理论正以迅猛的速度向前发展。人们越来越关注课程、教学、学习理论的定位与要求、时代特点和知识观基础。为了帮助新教师能够更好地应对新课程带来的挑战，本讲基于我国第八次课程改革的成果，就课程、教学、学习理论的定位与要求、时代背景、知识观基础展开了讨论，以此来加深教师对课程、教学、学习理论的理解。
第二讲：教学意识、课程意识、学习意识是教学目标、行为、效果中重要的理论依据与源头，在充分掌握教学意识、课程意识、学习意识的基础上才能够对教学论话语、课程论话语、学习论话语中的概念体系、问题、权责进行理解、运用与拓展、创新，使新教师能够从传统的“教教材”转变为“用教材教”，从而实现教师具备教学决策权力和能力的目标。
第三讲：1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》试行国家课程、地方课程和学校课程，三级课程管理对教育改革具有重要意义，掌握三级课程的方案、模式等对教师的教学工作展开、学习者知识内容获得都有实际意义与重要用途，使教师对综合实践活动的开展、校本课程的开发具有积极反映能够促进教育改革全面推进素质教育。
第四讲：对课程资源的政策要求、课程资源的主要类型、课程资源的开发案例的掌握与运用时新教师的重要教学素质之一。积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。课程资源的开发与利用在教学中、教育改革中都具有重大意义。
第五讲：教学转型即实现从以教为主转向以学为主 ，首先从学习目标的制定开始，分析目标，概括核心等手段实现，其中包括核心关键词剖析方式：词汇意义展开等细节内容，概念展开、分解课程标准的建议等都是新教师在教学中具有重大意义的重要教学方法。
第六讲：教学问题的经验式解决，个人经验、惯用策略、一次性、重复性——自发、隐性，教学问题的研究式解决，分析、讨论、设计、行动、观察、反思——自觉、显性，经验式解决与研究式解决的转化的掌握与运用是新教师在教学在过程中重要的问题解决手段，是教研活动中重要的讨论、共同促进内容，主要分为解释现象、表达经验、改善实践等步骤实现。
